Журнал "1 сентября"

Тема урока

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Данная разработка урока  соответствует  требованиям ФГОС второго поколения. Урок биологии разработан для учащихся 8 класса.

Тип урока

Проблемно-исследовательский. Урок деятельностной направленности по целеполаганию - урок «открытия» нового знания. 

Цель

Создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала средствами системы вопросов и заданий уровневого характера для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. 

Задачи

Образовательные: Организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для изучения сущности скелета, строения, состава и соединения костей.

Развивающие: Создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Учить устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета; развивать наблюдательность и речь учащихся.

Воспитывающие: Способствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формирования межличностных отношений через работу в группах. Расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке.

Планируемые образовательные результаты 

Предметные: знать значение опорно-двигательной системы; отделы скелета человека; строение, состав и соединение костей.

Метапредметные:

- регулятивные:

- самостоятельно  определять цель учебной деятельности, поиск пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;  

- коммуникативные:

- обсуждать в рабочей группе  информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи. 

- познавательные: - работать  с учебником;

- находить отличия;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Ресурсы

экран, компьютер, проектор,  карточки-задания, презентация к уроку, учебник, тетрадь, скелет, тесты.

Технологии

Проблемно-исследовательская технология, ИКТ- технология, технология личностно-ориентированного обучения; объяснительно-иллюстративного обучения; словесной продуктивной и творческой деятельности. 

Скелет – от  греч. высохший, высушенный -совокупность твердых тканей в животном организме, служащих опорой тела или отдельных его частей и защищающих его от механических повреждений. Название происходит от старинного способа приготовления скелета путем высушивания на солнце или в горячем песке

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА 

Этап урока, дидактические цели.

Содержание учебного материала.               Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Форма организации учебной деятельности

Формирование УУД.

1 этап. Организационный.

Приветствие  обучающихся.

Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.

«Мой боже, в некий час

Помыслил я: царь строит  свой дворец,

Чтоб в нём жилище обрести.

Но можно ль краше храм найти,  

Чем человек? ...»

Дж. Герберт.

Приветствуют учителя. 

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

фронтальная

Личностные:

проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

2 этап.

Актуализация знаний.

Учитель задаёт вопросы.

Предложить учащимся вспомнить все системы органов.

Ребята, мы не просто так вспомнили и перечислили все системы органов, а нам с вами необходимо определить тему нашего сегодняшнего урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Система покровных органов, опорно-двигательная, пищеварительная, иммунная, кровеносная, дыхательная, мочевыделительная, нервная, эндокринная, половая или репродуктивная.

фронтальная

Коммуникативные:  умение сотрудничать, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:  оценивать правильность ответов. 

3 этап.

Создание проблемной ситуации.

Для всех живых организмов характерно движение. Человек тоже совершает различные движения. Какие?

Движение тела происходит за счёт, какой системы?

А теперь разгадайте ребус.

А что составляет опорно-двигательную систему, почему ещё эту систему называют костно-мышечной?

А кости в совокупности составляют что?

Скелет представляет собой единое прочное образование. Помимо костей в него входят хрящи  и связки, состоящие из прочной соединительной ткани. В скелете человека насчитывается более 200 костей.

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы, проговаривают и осознают. 

Он ходит, бегает, прыгает, выполняет упражнения, занимается спортом. Без движений невозможна трудовая деятельность. Движение способствует физическому развитию человека, укрепляет и поддерживает его здоровье.

За счёт опорно-двигательной системы

Скелет.

Мышцы, которые прикреплены к костям.

Скелет.

фронтальная

Личностные:

формирование мотивационной основы учебной деятельности

Познавательные:

обобщение информации

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем,  выдвигают проблему.

4 этап.

Целеполагание.

Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?

Учитель объявляет тему урока «Скелет. Строение, состав и соединение костей».

А теперь давайте сформулируем цель нашего сегодняшнего урока, исходя из нашей темы.

«Скелет. Строение, состав и соединение костей»

Изучить отделы скелета, строение, химический состав и соединение костей.

фронтальная

Познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:  продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение; продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи. 

5 этап

Осмысление (изучение нового материала).

Экскурсия (Проводит ученик-опережающее задание) Слайд 5-8 (3-5 минут)

Постановка вопросов, обеспечение готовности к усвоению нового материала (создание условия  для выявления «Чего мы ещё не знаем?»)

Демонстрация скелета.                            Предложить учащимся, пользуясь рисунком в учебнике «Скелет человека - вид спереди», «Скелет человека - вид сзади»  и текстом параграфа выделить отделы скелета человека. СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ ЗНАТОКИ

(РАЗДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА ГРУППЫ) СОЗДАТЬ ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ)

«АНАТОМЫ»

Показать на скелете – муляже  все отделы.

Задание 1. Предложить учащимся найти в учебнике типы костей и подобрать примеры к каждому типу. Найти эти кости на рисунке в учебнике и показать на скелете.

«Исследователи»

Задание 2: Предложить учащимся вспомнить, какие типы тканей существуют.

2. Описать строение костей, опираясь на текст учебника, рисунок  «Строение трубчатой кости». И выполнить лабораторную работу.

Дополнительная информация: Возраст окончания роста у каждого человека индивидуален, но среднее значение возраста, в котором человек завершает стадию роста и развития организма – это 25 лет. У разных людей он может варьироваться от 22 до 27, реже – от 20 до 30 лет.

Старославянское слово «кощь» («кошть») означает «сухой». От него произошло слово «кость» и название персонажа русских сказок - Кощей Бессмертный. Такое имя ему отведено не случайно – кости надолго «переживают» человека и порой сохраняются в земле тысячелетиями, почти не изменяясь.

Функции костей (ВСЕ проговаривают)

Физкульминутка.

Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем.
А потом наоборот:
Будет вправо поворот,
Раз хлопок, два хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, плечи шире!
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись. 

Давайте выясним, какие особенности химического состава и строения придают костям уникальные свойства.
Задание 21

«БИОХИМИКИ»

1. Предложить учащимся выяснить состав кости.  Какие вещества составляют химический состав кости, и какую функцию они выполняют.

2. Ответьте на вопрос: Как изменяется состав костей с возрастом? Почему у детей часто встречаются искривления костей, а у пожилых людей переломы? Почему в вашем возрасте нужно постоянно следить за осанкой?

«Конструкторы»

3. Предложить учащимся найти в тексте параграфа, на рисунке учебника «Соединение костей» три типа соединения костей и привести примеры этих типов соединения. Описать строение сустава, опираясь на текст параграфа рисунок «Строение сустава».

Обсуждение в группах варианты решения.  Отвечают на вопросы учителя.  Слушают, выполняют необходимые задания.

Сравнивают скелет – муляж с рисунком в учебнике, находят основные отделы скелета (скелет головы (череп), скелет туловища, скелет верхней конечности, скелет нижней конечности.

Работа со скелетом  по учебнику, ,затем выступление с опорным конспектом у доски.

Определяет форму тела, обеспечивает опорную, защитную и двигательную функцию.

Учащиеся находят типы костей и подбирают примеры по каждому типу

( Длинные (трубчатые) – кости плеча, предплечья, бедра, голени; короткие – кости кисти и стопы, плоские – кости черепа, лопатки)

Перечисляют типы тканей (эпителиальная, соединительная, мышечная – гладкая и поперечно-полосатая, нервная).

Кости образованы соединительной костной тканью. Снаружи они покрыты плотной оболочкой – надкостницей, а места, где кости сочленяются друг с другом суставным хрящом. Надкостница обеспечивает рост кости в толщину и её срастание при переломе. Надкостница и кость пронизаны кровеносными сосудами, по которым идёт снабжение ткани питательными веществами и кислородом. В надкостнице  много нервных окончаний, поэтому её повреждение очень болезненно. Надкостница прилегает к компактному веществу кости. Кость пронизано мельчайшими костными канальцами, по которым проходят сосуды и нервы. Вокруг них располагаются костные клетки, которые выделяют межклеточное вещество, имеющие форму костных пластинок. Компактное вещество, находящееся под надкостницей, образует наружный слой кости. За ним следует губчатое вещество. Оно заполняет головки длинных костей. Губчатое вещество состоит из многочисленных костных перекладин, между которыми видны полости, заполненные красным костным мозгом. Эта ткань вырабатывает клетки крови. Внутри между головками длинных костей имеется костномозговая полость. Она заполнена жёлтым костным мозгом, богатым жировой тканью. В жёлтом костном мозге клетки крови могут образовываться лишь в случае больших кровопотерь. Около головок длинных костей у детей имеются хрящевые прослойки, где происходит формирование костной ткани. За счёт этих участков кость растёт в длину. Постепенно костная ткань полностью вытесняет хрящевую ткань, рост кости заканчивается.

Осуществляют профилактику утомления.

Кости состоят из органических веществ (белки, жиры, углеводы) и неорганических веществ (вода, кальций, фосфор, магний и др.). Органические вещества придают гибкость и упругость кости, неорганические – твёрдость.

Состав костей меняется в течение всей жизни человека. У детей в костях процент органических веществ больше, поэтому они более гибкие и упругие, менее ломкие, но легче поддаются искривлению. С возрастом кости становятся более хрупкими, т.к. в них увеличивается процентное содержание минеральных солей.

Соединение костей в скелете может быть неподвижным (шов) – кости черепа, кроме нижней челюсти, подвижным - суставы и полуподвижным – соединение с помощью хрящей – позвонки, 10 пар рёбер с грудиной.

Суставы позволяют человеку производить различные движения. Сустав образуют две или несколько костей, соединённых друг с другом прочными тяжами – связками из соединительной ткани. Одна из костей образует суставную головку, другая суставную впадину. Головка и впадина покрыты гладким суставным хрящом. Это облегчает движение костей. Сустав находится в суставной сумке. Её стенки выделяют суставную жидкость, уменьшающую трение костей при движении и осуществляющую питание суставного хряща, в котором нет кровеносных капилляров.

фронтальная,

парная,

индивидуальная

Познавательные:

анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать информацию.

Регулятивные:

продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;                         продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Личностные:

создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию;

осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

оценивать собственный вклад в работу группы.

Личностные: 

установка на здоровый образ жизни.

6 этап

Закрепление и обобщение.

Предлагает выполнить тест.

I. Скелет человека состоит из отделов:

1. скелета головы

2. скелета туловища

3. скелета конечностей

4. верны все ответы

II. Подвижное соединение костей называется

1. стык

2. сустав

3. шов

4. хрящ

III. Кости состоят из ткани:

1. эпителиальной

2. мышечной

3. нервной

4. соединительной

IV. Мышцы и кости составляют систему органов: 

1. опорно-двигательную

2. нервную

3. пищеварительную

4. половую

Критерии оценивания:

«5» - ни одной ошибки,

«4» - 1 ошибка,

«3» - 2 ошибки,

«2» - 4-5 ошибок

Выполняют тест.

Проверяют друг у друга ответы.

Ставят отметки.

Ответы : 4, 2, 4, 1.

индивидуальная

парная

Познавательные:

Ориентируются в своей системе знаний.

Личностные:

Осознают свои возможности в учении.

Регулятивные:

Осуществляют контроль учебных действий.

7 этап

Рефлексия (итог урока). 

Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся  по вопросам: 

- Какие затруднения у вас возникли на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Что было интересно?

- Чему научились?

Просит оценить деятельность на уроке и поставить самооценку в виде отметки по критериям:

«5» - выполнил все данные мне задания.

«4» - выполнил все задания, но иногда ошибался.

«3» - часто ошибался, выполнил только половину.

«2» - ничего не смог выполнить правильно.

Подведение итогов с помощью стихотворения:

Чтоб на кисель не походить,
На скользкую медузу,
Скелет у всех нас должен быть,
И он нам не обуза.

Пусть нет его у червяка,
Какой-нибудь амёбы,
У стрекозы и мотылька,
А нам он нужен, чтобы:

Играть в футбол, ходить в кино,
И плавать в речке летом.
Мы не смогли бы ничего,
Не будь у нас скелета.
Суставы гибкие согнём,
Пробежку начинаем.
Скелет опорой служит днём,
А ночью отдыхает!

Происходит рефлексия результатов деятельности.

индивидуальная

Познавательные:

ориентируются в своей системе знаний.

Регулятивные:

Проводят рефлексию учебной деятельности.

8 этап

Домашнее задание. 

1. Параграф §18,20, вопросы в конце параграфа.  

2. Составить синквейн.

3. Заполнить схему.