Воспитание любознательности у детей дошкольного возраста
Воспитание любознательности у детей дошкольного возраста
Автор: Карпухина Елена Александровна
МБОУ Захаровская СОШ, дошкольное отделение – детский сад № 3, Одинцовский г.о.
Аннотация: В этой статье автор пишет о способах развития любознательности у детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: развития любознательности, дети дошкольного возраста.
Тематическая рубрика: Дошкольное образование.
Природная любознательность присуща всем детям. Путём бесконечных вопросов и исследований ребёнок расширяет свои представления об окружающем мире. При этом данное качество можно и нужно воспитывать. Во многом от взрослого зависит, будут ли познавательные интересы ребёнка крепнуть и развиваться или останутся незамеченными.
Познавая мир, дошкольники стремятся всё пощупать, изучить и по возможности разобрать. Они буквально заваливаю взрослых бесконечными вопросами. Не случайно этот возраст является наиболее благоприятным периодом для воспитания любознательности. Умение наблюдать, сосредоточенно, внимательно слушать, рассматривать обязательно потребуется ребёнку в любой деятельности, без них невозможно обучение в школе.
Любознательный человек имеет развитые познавательные интересы, стремится к овладению новыми знаниями и получает от этого процесса радость и удовлетворение. Жажда новых знаний играет важную роль в жизни каждого, особенно ребёнка. Она состоит в следующем.
Во-первых, наличие любознательности облегчает любое познание, в том числе учёбу. Если у ребёнка есть желание и интерес к получению новых знаний, то в процессе учёбы у него «включается» внимание, он легче понимает суть информации, непроизвольно и без труда её запоминает. И, что главное, все эти познавательные психические процессы сопровождаются эмоцией радости. Дошкольник получает удовольствие от познания, он не устаёт и с лёгкостью овладевает новой учебной информацией.
Если же у ребёнка не развита любознательность, то познавательная деятельность, в том числе учёба, вызывает чувство насилия над собой, неудовольствия и страдания. Ему трудно удерживать внимание, в связи с чем он плохо понимает и не запоминает учебный материал. Другими словами, любознательность – источник позитивной энергии, активизирующей и облегчающей учёбу и любое познание.
Во-вторых, любознательность, побуждает человека к активному интеллектуальному поиску, позволяет ему создавать новое, делать открытия для себя и всего мира. Она лежит в основе всех изобретений, новых идей и креативных действий.
Любознательность создаёт изобретателей, путешественников и первооткрывателей, хороших профессионалов и инноваторов во всех профессиональных областях, творцов, мастеров на все руки. Иначе говоря, она даёт человеку силы получить результат своего интеллектуального поиска, продукт, который ценит не только он сам, но и его близкие, коллеги, а иногда и весь мир.
В-третьих, основу любознательности составляют эмоции радости, интереса и удивления. Таким образом, жизнь человека получает ещё один источник позитивных эмоций, она воспринимается как более интересная, увлекательная, яркая.
Любознательность как личностная черта возникает на основе развития эмоций радости, интереса и удивления в процессе познания. Она может быть как поддержана, так и подавлена реакциями и действиями взрослых. Поэтому так важно создавать у ребёнка ощущение радости и активности в процессе любого познания, в том числе и учебы.
Любознательность можно воспитывать, если взрослый активно поддерживает ситуационно проявляемые самим дошкольником эмоции интереса, радости и удивления от наблюдения, исследования и создания чего-то. Например, если ребёнок разбирает игрушечную машинку, желая узнать, почему она едет, важно присоединиться, разделить и поддержать его исследовательский интерес. Нужно обратить его внимание на детали, которые, которые помогут ему самому ответить на интересующие вопросы. Если дошкольник после наводящих вопросов взрослого не догадался сам, можно в качестве подсказки высказать собственные мысли по этому поводу. Интерес к исследованию ребёнка продемонстрирует ему, что взрослый разделяет и вместе с ним радуется новым открытиям. Такая реакция заложит первый кирпичик в формирование любознательности как личностной черты.
Если взрослый будет ругать дошкольника за попытки разобрать новую машину либо убеждать его, что это не интересно, не стоит внимания либо даже запрещается. плоды такой реакции проявятся значительного позже, когда в школе ребёнок будет считать, что изучать тот или иной предмет неинтересно и бессмысленно.
Второй способ развития любознательности дошкольника – внимание к его вопросам, свидетельствующим о том, что у ребёнка развивается любознательность. Обязательно радуйтесь им, отвечайте и старайтесь это сделать максимально полно и доступно.
Третий способ развития любознательности у ребёнка состоит в том, чтобы передать ему собственные интерес, удивление и радость от наблюдений, исследований или создания чего-то нового, т.е. «заразить» собственными эмоциями. Например, можно пригласить дошкольника поэкспериментировать, какие предметы тонут в воде, а какие – нет, и подумать о том, от чего это зависит. Можно поделиться с ним интересным и радостным наблюдением.
Четвёртый способ – выказывать уважение, ценностное отношение к людям, сделавшим открытия, изобретения, придумавшим новшества, усовершенствования. Ведь их достижения – результат любознательности. Важно также проявлять уважение к поделкам, догадкам, «открытиям», увлечениям самого ребёнка. Иногда он «открывает» для себя то, что взрослым давно известно. В этом случае важно его поддержать, порадоваться, а не говорить, что это давно известно.
Таким образом, любознательность как личностную черту необходимо развивать как в процессе специальных занятий, так и в повседневном общении с ребёнком.
